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发布时间:2018-08-01   来源:缅甸果敢娱乐果方 作者:左文亮
   

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  在本次听课活动中,来自北京的柏继明老师给我留下了深刻的印象。上课之前的师生谈话,一下子就把我深深地吸引了。柏老师说:“小朋友们好。今天来了这么多老师和我们一起上课,高兴不高兴?”“看看这些人中,有没有你家的亲戚,像姑呀舅呀的,有的话就冲他们摆摆手,打个招呼。”几句普通的话语,让学生向台下张望,满足了学生的好奇心,驱散了孩子的陌生感。然后柏老师说:“哦,没有你们的亲戚呀,那好,那就看我得了。”幽默风趣的语言把孩子的注意力引回到课堂上。柏老师继续说:“我知道,你们班上原来有60多人,今天挑了24人。这挑呀,得有个标准,让我挑呀,我就挑那些漂亮的、声音响亮的、胆子大的小朋友。来,胆大的坐直了!”寥寥数语,小朋友们已经坐得端端正正,根本不需要再组织教学。低年级课堂难以组织教学,这个在我们看来是“顽疾”的问题,在柏老师的课堂上竟变得如此轻松。

新华网银川7月3日电(记者 艾福梅)位于中国西北地区宁夏回族自治区中卫市的“旭晖希望小学”日前举行了落成仪式,它的援建者——香港“旭辉文化学社”一行29人参加了仪式,并为希望小学赠送了电子琴、图书和体育器材。

“2009年,全国学前教育三年毛入学率只有50.9,农村还要低很多,这个问题在学界已经讨论了一年多。”中央教育科学研究所研究员高峡认为,如今“重点发展农村学前教育”出现在《纲要》“发展任务”部分的第三章中,不能只是一个方向性的口号,更重要的是要有解决的路径。比如布局问题,现在农村基本上还是以镇中心为主,按照这样的模式建造幼儿园,居住在村里的幼儿要么选择放弃,要么选择寄宿。可见,这种布局模式并没有真正考虑到孩子的利益。

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本报南木林8月16日电(记者王杰学)近几年来,南木林县通过采取行之有效的控辍保学措施,实现了教育事业的大发展。目前,全县入园儿童260人;小学适龄儿童7587人,在校生7544人,入学率99.92;初中适龄少年4837人,在校生4747人,入学率98.82。

通过几年的重点建设,13个院级重点学科、重点扶持学科都取得了明显的成效,2005年,“中国古代文学”、“理论物理”两个学科被确定为江苏省高校重点建设学科,其中“理论物理”学科还被评为江苏省优秀学科梯队。2006年5月,该院组织了对院级重点学科、重点扶持学科的评估验收,开展了新一轮院级重点学科、重点建设学科、扶持学科的申报遴选工作,对遴选出的重点学科给予资金上的支持,让重点学科发展上档次、出精品。

(责任编辑 李红)

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今年正在读博士一年级的小邰就是个研究生毕业后继续考博的典型例子,当初毕业后没有急着找工作就是因为小邰有自己的职业规划。“我这个学科的博士一般在国外还是比较热门的,所以我想将来博士读完后争取能出国继续读个博士后,或者自己开家公司,自己创业辛苦一点儿,收入应该说还是有保障的。”小邰这样告诉记者。他说自己学的专业是材料加工工程,2009年博士毕业。如果自己不开公司将来也能进入大学或者研究所之类的地方工作。

荆楚网消息(楚天金报)昨日(13日)下午,高三二月调考英语科考试结束后,不少学生感觉阅读理解词汇量较大,但是没有加大试题的难度,很多词语以前见过,并且通过上下文的语境也能猜到。记者采访了两所省示范高中的高三英语教师,他们均认为,本次英语试题完全契合高考《补充说明》的要求,并延续了去年高考试题特点,体现了交际性原则。

上海交通大学招办主任陶正苏:笔试的考点将分布在全国绝大多数省份。绝大多数考生将在本省完成笔试,只需参加一次考试就有机会获得不同大学的自主招生资格,降低了考生在多个大学之间来回奔波应试的成本。另外,5所高校不参与通用科目的命题、阅卷和考务工作,也有助于提高自主招生的公信力。

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  本案的争议焦点的是原告刘畅对“刘文”所附辩论词是否享有著作权。而要弄清这一点,应从以下两个方面考察,即首先要确认原告刘畅是否是辩论词的作者;其次“刘文”所附辩论词是否属于受著作权法保护的作品。  著作权法第十一条第四款规定,如无相反证明,在作品上署名的公民、法人或者其他组织为作者。  原告刘畅为证明其作者身份,向法院提供了“刘文”及所附辩论词的底稿原件及刊登该文的2001年第8期《中学历史教学》、2002年第2期《中学历史、地理教与学》等合法出版物。被告历史教学杂志社对原告刘畅为“刘文”的作者不持异议,而仅就原告刘畅对“刘文”所附辩论词的作者身份提出异议,认为辩论词系原告学生所写,原告刘畅不是辩论词的作者,但其未能提供充分的证据予以证明。对于这个争议,其实质是关于著作权人如何证明自己的身份。著作权法和最高人民法院的司法解释在这方面作了特别的规定。著作权法第十一条第四款规定:“如无相反证明,在作品上署名的公民、法人或者其他组织为作者。”最高人民法院《关于审理著作权民事纠纷案件适用法律若干问题的解释》第七条规定:“当事人提供的涉及著作权的底稿、原件、合法出版物、著作权登记证书、认证机构出具的证明、取得权利的合同等,可以作为证据;在作品或者制品上署名的自然人、法人或者其他组织视为著作权、与著作权有关权益的权利人,但有相反证明的除外。”它仅要求权利人负担较轻的举证责任,权利人只要举出能证明自己是权利人的初步证据就达到了证明要求,而将否定权利人身份的责任推给作品使用人。它减轻了权利人在行使著作权、相关权益时对自己身份的举证责任,也为法庭判定权利人资格提供了依据。基于这样的规定,本案在被告历史教学杂志社无相反证明的情况下,应认定原告刘畅为“刘文”所附辩论词的作者。  原告刘畅在归纳了现有大量的关于“辛亥革命是成功还是失败”研究成果的基础上,根据其主持的公开课的主题需要,有选择性地采用了其中的部分内容独立创作完成辩论词,该辩论词具备了作品独创性要求中的独立创作的条件。  被告历史教学杂志社同时认为“刘文”所附辩论词不能成为著作权法所保护的作品,其理由是辩论词的内容不具有独创性,该部分的表达形式,仅是原告刘畅对课堂教学过程的重现,辩论词的内容围绕辛亥革命是成功还是失败,对此,已有大量的文献资料进行了阐述,并不需要进行复杂的创作。这个问题实质就是如何判断作品的独创性。受《著作权法》保护的作品是指文学、艺术和科学领域内具有独创性并能以某种有形形式复制的智力成果。是否具有独创性是某一智力创作成果是否构成著作权法保护的作品的关键。作品的独创性应当包括两层意思:一是该作品系由作者独立创作完成;二是该作品具有一定的创作高度。本案“刘文”所附辩论词系由原告刘畅在归纳了现有大量的关于“辛亥革命是成功还是失败”研究成果的基础上,根据其主持的公开课的主题需要,有选择性地采用了其中的部分内容独立创作完成,该辩论词具备了作品独创性要求中的独立创作的条件。因此,认定刘文所附辩论词是否具有独创性,关键是该辩论词是否具有一定的创作高度。虽然刘文所附辩论词在内容上并没有重大的理论突破,从而使其拥有较高的学术价值,但该辩论词不是对现有的关于“辛亥革命是成功还是失败”研究成果的简单堆砌,而是原告刘畅根据其主持的公开课的主题需要,有选择性地对现有研究成果的相关内容按照一定体例进行整理、编排,并加入了自己对“辛亥革命是否成功”这一主题的理解。因此,该辩论词一定程度上体现了作者的个性,达到了一定的创作高度,即该辩论词同时具备了作品独创性要求中的作品应具有一定的创作高度的条件。被告历史教学社辩称刘文所附辩论词抄袭了已经存在的相关文献资料中的内容,但其并没有提供相应证据予以证实。因此,“刘文”所附辩论词构成著作权法所保护的作品,原告刘畅对该作品享有著作权。  虽然出版者的出版行为是否构成著作权侵权需以作品是否构成著作权侵权为前提,但著作权侵权作品的作者承担的举证责任、民事责任与出版者承担的举证责任、民事责任是相互独立的。  最后,可能还有一个让众多读者难以理解的问题,那就是原告在本案诉讼中撤消了对抄袭其作品的作者杨某的起诉,法院怎么还能直接对第二被告即出版单位判决其侵权行为成立呢?这实际是个杨某是否为本案必要共同诉讼当事人的程序性问题。在著作权侵权纠纷案件中,出版者的出版行为是否构成著作权侵权及出版者是否应承担相应的民事责任,一般以其出版的作品是否构成著作权侵权为前提,即只有当出版者出版的作品是著作权侵权作品时,出版者的出版行为才可能构成著作权侵权,出版者才可能承担停止侵权的民事责任,并且在未尽合理注意义务的情况下承担民事赔偿责任。虽然出版者的出版行为是否构成著作权侵权需以作品是否构成著作权侵权为前提,但著作权侵权作品的作者承担的举证责任、民事责任与出版者承担的举证责任、民事责任是相互独立的。在侵权作品的作者未参加诉讼的情况下,出版者的举证责任有所加重,即其除了举证证明自己已尽了合理的审查注意义务外,还应就被指控侵权的作品不构成对他人著作权的侵权承担举证责任。因此,虽然作者的剽窃行为与出版者的出版行为在作为著作权侵权行为的发生原因上具有一定的牵连性,但两者并不是不可分的。权利人有权决定同时起诉作者和出版者,或者单独起诉作者或出版者。所以,原告刘畅作为权利人,其选择起诉侵权作品的出版者历史教学杂志社并无不当。杨某可以不参加本案诉讼,即其不是本案必要共同诉讼当事人。  《中国教育报》2006年2月25日第4版

此外,各地方、各学校要主动加强研究,根据纲要关于“清理并纠正对民办学校的各类歧视政策”精神,积极开展“清纠歧视政策”调研工作,推动建设民办教育发展的全新法律框架和制度完善,以为民办教育的健康发展提供根本保障。

据介绍,从1999年起,广州市先后进行了两次高等教育布局结构调整。通过实施布局结构调整,原有的6所普通高校、21所成人高校调整为8所普通高校、1所成人高校,市属高等教育资源配置进一步优化,整体实力显著加强。

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“这些‘另类’题目,提醒我们:今后教学中要注意开阔学生的视野,启发他们的发散性思维。”某四星级中学教高三的徐老师认为。

 

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